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【育儿知识】我为什么建议你多鼓励孩子,而不是表扬孩子

2019-08-19     PPT


图片来源:站酷网

周日因为有点事,就把球球扔到了闺蜜家,让闺蜜帮忙带一天,刚好3岁的小淘也在,有了小伙伴一起玩,就免去了我做思想工作的任务,不用说什么安慰她妈妈很快回来的话,轻轻松松就开溜了。


下午去接球球的时候,发现闺蜜婆婆来了,球球在和小淘安安静静的在拼拼图,闺蜜婆婆则在旁边露出慈母般的微笑一个劲儿的夸俩孩子这个棒那个厉害,恨不得把俩孩子捧上天。


拼完后,俩小孩很开心的比了一个耶,然后闺蜜婆婆哗的站起来,拍着手,开心的说道:真棒、真厉害,你们是最棒的、最厉害的,走,吃水果去。


看到这一幕,奥奥想起来现在网上说:越来越多的父母注意到,在教育孩子的时候要多表扬多夸奖,不能打骂孩子,让孩子在夸奖中成长。但是,这样做真的对吗?


“你真棒!“”你真聪明!““你真乖!”


“我真为你骄傲。奖励你一个冰淇淋。”


“你真是个好孩子。”


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其实,比起这些尬吹,宝宝更希望身边的大人和父母能够看到自己的努力,比起锦上添花般的夸奖,宝宝更希望在遇到挫折时父母温暖的支持和鼓励。


“你很努力。你一定为自己感到骄傲。”“谢谢你的帮助。”


虽然两者的差异很微妙,但会改变孩子的感知,对孩子产生深远的影响。


大量研究表明,用表扬奖励孩子会逐渐削弱孩子的内在动力。而鼓励会让孩子更投入,更愿意选择富有挑战性的任务。



01


著名的思想家、教育家苏格拉底说过,所谓教育就是把一个人的内心真正引导出来,帮助他成为自己的样子。


我们都知道孩子内心力量的增长是通过鼓励激发出来的,也知道鼓励是教育最重要的和最有效的手段。


只是,很多家长常常会把“表扬”和“鼓励”混为一谈,认为这二者都是激励人积极向上不断前进的精神动力。


图片来源:站酷网


其实不然。


斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里,和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。


他们对纽约20所学校,400名五年级学生做了长期的研究,这项研究结果令学术界震惊。


在实验中,他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。


首先,研究人员每次只从教室里叫出一个孩子,进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图,几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。


每个孩子完成测试后,研究人员会把分数告诉他,并附一句鼓励或表扬的话。


研究人员随机地把孩子们分成两组,一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖,即表扬。


比如:“你在拼图方面很有天分,你很聪明。”


另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖,即鼓励。


比如:“你刚才一定非常努力,所以表现得很出色。”


随后,孩子们参加第二轮拼图测试,有两种不同难度的测试可选,他们可以自由选择参加哪一种测试。


一种较难,但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。


结果发现,那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中,有90%选择了难度较大的任务。


而那些被表扬聪明的孩子,则大部分选择了简单的任务。


由此可见,自以为聪明的孩子,不喜欢面对挑战。


第三轮测试。这一次,所有孩子参加同一种测试,没有选择。这次测试很难,是初一水平的考题。


可想而知,孩子们都失败了。


先前得到不同夸奖的孩子们,对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子,认为失败是因为他们不够努力。


接下来,他们给孩子们做了第四轮测试,这次的题目和第一轮一样简单。


那些被夸奖努力的孩子,在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。


而那些被夸奖聪明的孩子,这次的得分和第一次相比,却退步了大约20%。


图片来源:站酷网


德韦克说:“鼓励,即夸奖孩子努力用功,会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为,成功与否掌握在他们自己手中。


反之,表扬,即夸奖孩子聪明,就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样,当他们面对失败时,往往束手无策。”



02


我们为什么表扬孩子?


无非是想让孩子得到鼓励,获得自信、勇气和进步。


在孩子成长的路上,他们需要自己走过漫长的努力期,这时候家长的鼓励起到很大的作用。


就像是一针强心针和安慰剂,让他们感觉到自己在这条努力的道路上并不孤单。


有人说,对啊,所以我赞扬孩子给予鼓励啊!


图片来源:站酷网


事实上,表扬≠鼓励。


鼓励是指鼓劲而支持,表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。 


 表扬是关系中的强势一方对弱势一方的操纵,为的是让对方今后的行为更加符合自己的预期。


 鼓励是一种支持和信任。


承认孩子的每一份努力和进步,对他们会取得最终胜利表现出信心,关注孩子在朝着目标迈进的过程中取得的进步,而非失误,这就是鼓励的本质所在!


从心理学来看,鼓励首先是一种尊重,尊重孩子有权利选择自己的认识和行动。其次,是一种信任,相信孩子有能力去认知和行动。第三又是一种放手,承认孩子有办法去认识和行动。

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